CONCLUSIONES

Es muy interesante saber acerca de  como esta organizado el plan educativo ademas que nos brinda beneficios por que nos facilita a los docentes que es lo que se espera que el niño aprenda en el preescolar en diferentes ámbitos, depende de nosotros como docentes o directivos, hacer funcionar en Nuevo Modelo Educativo. 

Para mi es nuevo por que no conocía el antiguo Modelo pero a lo que estudiamos se implementaron cosas nuevas como estudiar las emociones del niño es algo que llamo mi atención. 

Miguel Toral Yessica.

Me agrado la idea de que en este nuevo modelo educativo se implementara un área especifica para ver los temas socioemocionales en los niños, es algo que afecta en sus aprendizajes, las emociones, si se sienten enojados o tristes, no van a ir con las ganas de aprender y solo van a estar en el salón  de clases por cumplir, por ello es importante que nos enfoquemos en que los alumnos se sientan bien y con ganas de aprender. Por otro lado también  me agrado la idea de que se implementara un espacio en el que la escuela tuviera la desicion de que hacer con ese espacio, ver temas del estado, proyectos  que se tienen y temas referentes que incrementen el conocimiento de lo que se tiene al rededor. También  me agrado que se busque desarrollar la curiosidad en los alumnos y que a partir de ella también  la de la investigación. Lo que no me agrado de este modelo educativo es que se colocaran ciertos aspectos  como el paradigma  humanista y lo presentaran como nuevo cuando no es así. 

Calleja Andaluz Dulce Vianney.

Yo considero que no deberían de darle el nombre de ''NUEVO'' modelo educativo, porque si bien es presentado dentro de un nuevo sexenio presidencial, contiene temas planteados en otros modelos anteriores a este. Me parece que la denominación que se le da es mas de divulgación y propaganda. Es importante que las partes tomadas de otros modelos se destaquen es este, ya que si los retoman es significado de que han funcionado en la practica y se están reforzando para una mejora en conjunto con el modelo 2018, aunque sobre los aprendizajes clave, creo que están muy bien explicados, detallados y sintetizados para cada grado y nivel escolar de los educandos, así mismo del perfil de egreso. 

Hernández Álvarez Xóchitl Jazmín.

CRÍTICAS DEL MODELO EDUCATIVO 2018

 1.- Hacen ver el modelo conductista como nuevo, a pesar de que ya se encontraba en el          modelo anterior.

2.- No está bien fundamentada la idea del humanismo.

3.- Supuestamente se implementa la innovación del inglés.

4.- El nuevo modelo se queda corto, se necesita que los alumnos sean capaces de opinar,       difundir y transmitir el conocimiento.

5.- En el nuevo modelo presentaron los fundamentos como “Nuevos”, cuando ya se habían       visto en el modelo educativo anterior.

6.- Inclusión y equidad: Una aproximación limitada y confusa.

7.- Carece del concepto fundamental.

DIFERENCIAS ENTRE EL MODELO EDUCATIVO 2011 Y EL 2018

1.- En el modelo anterior no estaba presente la educación socioemocional.

2.- Se incluye en el modelo la educación media superior.

3.- Hay una tabla de dosificación de contenidos en cada uno de los grados.

4.- El nuevo busca menos extensión de los temas y más profundidad.

5.- En el plan de estudios  los estándares se manejaban según la edad.

6.- Nuevo se busca que los alumnos desde pequeños se acostumbren a hablar frente a              grupos de personas.

7.- Nuevo se busca que el pensamiento sea histórico y no a memorizar.

8.- El nuevo busca fomentar el gusto por las matemáticas y la lectura desde preescolar.

9.- El nuevo busca desarrollar la curiosidad de los niños.

ESTRUCTURA DE LOS APRENDIZAJES CLAVE

Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos, practicas, habilidades, actitudes y valores fundamentales, que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral del estudiante, los cuales se desarrollan específicamente en la escuela y que de no ser aprendidos dejarían carencias, difíciles de compensar en aspectos cruciales para su vida, el logro de aprendizajes clave posibilita que la persona desarrolle un proyecto de vida y disminuya el riesgo de que sea excluida socialmente. En contraste hay otros aprendizajes que, aunque contribuyan positivamente al desarrollo de la persona, pueden desarrollarse con posterioridad a la educación básica o por vías distintas a las escolares.

Con base en esta definición, el nuevo modelo educativo, plantea la organización de los contenidos, en tres componentes curriculares:

1.    Campos De Formación Académica

2.   Áreas De Desarrollo Personal Y Social

3.    Ámbitos De La Autonomía Curricular.

A los que en conjunto se les denomina: APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL. Que a su vez se desglosan de la siguiente manera:

1. Formación académica:

                     I.        Lenguaje y comunicación.

                    II.        Pensamiento matemático.

                   III.         Exploración y comprensión del mundo natural y social.

Cada campo se organiza su vez en asignaturas, los tres campos de formación académica, aportan especialmente al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender del alumno.

      2.  Áreas de desarrollo personal y social:

                      I.        Artes.

                    II.        Educación socioemocional.

                   III.        Educación física.

Estas tres áreas no deben de recibir el nombramiento de asignaturas, requieren de enfoques pedagógicos específicos y estrategias para evaluar los logros de los alumnos, distintas de las empleadas para valorar el desempeño de los campos de formación académica del primer componente.

Las tres áreas aportan al desarrollo integral del educando, especialmente al desarrollo de las capacidades de aprender a ser y aprender a convivir.

       3.  Autonomía curricular:

                      I.        Ampliar la formación académica.

                    II.        Potenciar el desarrollo personal y social.

                   III.        Nuevos contenidos relevantes.

                  IV.        Conocimientos regionales.

                   V.        Proyectos de impacto social.

Este se rige por los principios de educación inclusiva porque  busca atender las necesidades educativas e intereses específicos de cada educando, es de observancia nacional, aunque cada escuela erigirá e implementara la oferta de este componente curricular, con base en los periodos lectivos que tenga disponible y en los lineamientos que expida la sep., para normar este componente, el tiempo lectivo disponible de cada escuela es variable y depende del calendario y horario que cada escuela establezca.

La razón para estructurar el currículo en tres componentes, responde tanto a la naturaleza diferenciada de los aprendizajes propuestos en cada componente, como la especificidad en la gestión de cada espacio curricular. Es preciso hacer notar que la denominación de los dos primeros, se refiere al tipo de contenidos que cada un abarca. Mientras que el tercero se refiere específicamente a las decisiones de gestión sobre los contenidos de ese componente. Si bien cada componente cuenta con espacios curriculares y tiempos lectivos específicos, las tres interactúan para integrar y formar integralmente al educando.

PERFIL DE EGRESO DE PREESCOLAR

Estas características deben desarrollarse a lo largo de la educación obligatoria, con metas específicas para cada nivel educativo que orienten los esfuerzos de maestros, padres de familia, estudiantes, autoridades educativas y comunidad, así como la sociedad en general.

• Lenguaje y comunicación

Expresa emociones, gustos e ideas en su lengua materna, sea ésta el español o una lengua indígena.

• Pensamiento matemático 

Cuenta al menos hasta 20. Razona para solucionar problemas de cantidad, construir estructuras con figuras y cuerpos geométricos, y organizar información de formas sencillas (por ejemplo, en tablas).

• Exploración  y comprensión del mundo natural y social 

Muestra curiosidad y asombro. Explora el entorno cercano, plantea preguntas, registra información.

• Pensamiento critico y solución de problemas 

Tiene ideas y propone actividades básicas para jugar, aprender, conocer su entorno, solucionar problemas sencillos.

• Habilidades  socioemocionales y proyectos de vida 

Muestra autonomía al proponer ideas para jugar y aprender de manera individual y en grupo.    

• Colaboración y trabajo en equipo

 Participa con interés y entusiasmo en actividades individuales y de grupo.

• Convivencia y ciudadanía  

Habla acerca de su familia, de sus costumbres y de las tradiciones, propias y de otros. 

• Apreciación y expresión artísticas

 Desarrolla su creatividad e imaginación al expresarse con recursos de las artes (por ejemplo, las artes visuales, la danza, la música y el teatro).

• Atención al cuerpo y a la salud 

Identifica sus rasgos y cualidades físicas y reconoce las de otros.

• Cuidado del medio ambiente 

Conoce y practica hábitos para el cuidado del medio ambiente (por ejemplo, recoger y separar la basura).

• Habilidades digitales 

Está familiarizado con el uso básico de las herramientas digitales a su alcance.                                                              

         

FINES DE LA EDUCACIÓN

       

Para lograrlo, la educación debe buscar la formación integral de todas las niñas, niños y jóvenes, al mismo tiempo que cultive la convicción y la capacidad necesarias para contribuir a la construcción de una sociedad más justa e incluyente. El propósito de la educación básica y la media superior es contribuir a formar ciudadanos libres, participativos, responsables e informados, capaces de ejercer y defender sus derechos, que concurran activamente en la vida social, económica y política de México y el mundo

1. Se exprese y comunique correctamente, de forma oral y escrita, con confianza, eficacia y asertividad, tanto en español como en una lengua indígena, en caso de hablarla; sepa identificar ideas clave en textos para inferir conclusiones; sea capaz de comunicarse en inglés.

• Emplee el pensamiento hipotético, lógico y matemático para formular y resolver problemas cotidianos y complejos.

               

•  Tenga la capacidad de análisis y síntesis; sepa argumentar de manera crítica, reflexiva, curiosa, creativa y exigente; se informe de los procesos naturales y sociales, de la ciencia y la tecnología, para comprender su entorno.

2.  Se conozca y respete a sí misma, asuma y valore su identidad, reflexione sobre sus propios actos, conozca sus debilidades y fortalezas, confíe en sus capacidades .                                                                                          

                       
3. Se oriente y actúe a partir de valores, se comporte éticamente y conviva de manera armónica; conozca y respete la ley; defienda el Estado de Derecho, la democracia y los derechos humanos; promueva la igualdad de género; valore la diversidad étnica, cultural y lingüística de nuestro país y del mundo

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA LABOR DOCENTE

     Los principios pedagógicos nos hablan de la labor docente, que no solo es un transmisor de conocimiento sino también es un guía, comprende y conoce a sus alumnos, sus motivaciones, intereses y sus formas de aprender. Debe de tener el dominio necesario de los contenidos que enseña, los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que necesitan para este siglo XXI.

     Los principios pedagógicos de la labor docente se dividen en catorce. Los cuales describiré a continuación.

1) PONER AL ALUMNO Y SU APRENDIZAJE EN EL CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO:

• Habilita a los estudiantes para la vida.
• Tiene como objetivo ayudar a las personas a desarrollar su potencial cognitivo.
• Ampliar los resultados de aprendizaje y las competencias.

2) TENER EN CUENTA LOS SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE:

• Para aprender se requiere conectas los nuevos aprendizajes con lo que ya sabe.
• Los conocimientos no son iguales para todos. El estudiante debe expresar sus conceptos y propuestas, así  se conocen las habilidades para usarlos como punto de partida en el diseño de la clase.
• La planeación de la enseñanza tiene necesidades especificas en cada estudiante.
• Aprovechan nuevas formas de aprender.

3) OFRECER ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIZAJE:

• Requiere el acompañamiento tanto del maestro como de otros estudiantes. Directores, profesores, bibliotecarios, etc.
• Se organizan en distintas formas.
• Antes de remover el acompañamiento se asegura de los aprendizajes.

4) MOSTRAR INTERÉS POR LOS INTERESES DE SUS ESTUDIANTES:

• Es fundamental que el profesor establezca una relación cercana con el estudiante, le permitirá planear mejor la enseñanza.

5) DAR UN FUERTE PESO A LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA DEL ESTUDIANTE:

• Estrategias que hagan relevante el conocimiento, el aprecio por si mismo.
• La interrogación metacognitiva las estrategias de aprendizaje que él mismo utiliza para mejorar.

6) RECONOCER LA NATURALEZA SOCIAL DEL CONOCIMIENTO:

• Fomentar la colaboración.
• Que los estudiantes debatan e intercambien ideas, y que los mas aventajados contribuyan a la formación de sus compañeros.
• Comparte ka responsabilidad de aprender con el profesor y con sus pares.

7) DISEÑAR SITUACIONES DIDÁCTICAS QUE PROPICIEN EL APRENDIZAJE SITUADO:

• Aprenda en circunstancias que lo acerquen a la realidad en la vida cotidiana.
• Diversidad de conocimientos, intereses y habilidades.
• Hacer de la escuela un lugar social de conocimiento.

8) ENTENDER LA EVALUACIÓN COMO UN PROCESO RELACIONADO CON LA PLANEACIÓN Y EL APRENDIZAJE:

• No busca medir el conocimiento memoristico
• Tres variables: las situaciones didácticas, las actividades del estudiante y los contenidos.

9) MODELAR EL APRENDIZAJE:

• Los maestros son modelos de conducta para sus estudiantes.
• Los docentes deben desarrollar cualquier practica que consideren que sus alumnos han de desarrollar.
• El profesor identifica en voz alta cada uno de los pasos que realiza.

10) RECONOCER LA EXISTENCIA Y EL VALOR DEL APRENDIZAJE INFORMAL

• Diversas fuentes de información para satisfacer las necesidades.
• Aprender en diferentes medios.
• Buscar estrategias de enseñanza para incorporarlo al aula.

11) PROMOVER LA RELACIÓN INTERDISCIPLINARIA: 

• La relación entre disciplinas, áreas de conocimiento y asignaturas.

• Como se crea el conocimiento, esta adaptabilidad moviliza los aprendizajes.

12) FAVORECER LA CULTURA DEL APRENDIZAJE:

• Que se comunique con otros, construir conocimiento y mejorar los logros.
• Repensar, reconsiderar y rehacer.
• Que se sea consiente de sus aprendizajes.

13) RECONOCER LA DIVERSIDAD EN EL AULA COMO FUENTE DE RIQUEZA PARA EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA:

• Equidad, diversidad individual, cultural y social.
• Transformar sus propios prejuicios.
• Ambientes de respeto, diferentes pero iguales en derechos, solidaridad, justicia y el apego a los derechos humanos.
• Reconozcan la interculturalidad.

14) SUPERAR LA VISIÓN DE LA DISCIPLINA COMO UN MERO CUMPLIMIENTO DE NORMAS:

• Autorregularización cognitiva y moral para promover  el desarrollo de conocimientos.
• Ambiente de aprendizaje seguro, cordial, acogedor, colaborativo y estimulante.